小学５年生 国語 文章問題２ 【解説付き】無料プリント問題
小学５年生 国語 文章問題２
このプリントは、小学５年生向けの国語の文章問題として、海辺の町と役目を終えた灯台を舞台に、主題の読み取り、心情の根拠付け、接続詞の用法（逆接）、描写の抜き出し、30～40字の要約表現までを一度に鍛える小5向け長文読解プリント。セリフと情景描写を手がかりに「機能は終えても、記憶は生き続ける」というメッセージを読み解き、本文根拠に線を引く習慣が身につきます。家庭学習・授業の補助・模試対策に最適。解答・詳しい解説つきで、採点もしやすい構成。語彙強化や比喩表現の理解にも効果的です。無料ダウンロードで反復学習OK。読解の“根拠を示す力”を着実に伸ばしたい小学生におすすめ。
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https://print-mori.com/category/goi-matome/小学５年生 国語 文章問題２ 解説・回答
上記問題の解説・回答をします。考え方や回答方法などの理解を深めてください。
（1）選択問題
正答
④ けれども
解説
本文では「壊れかけた灯台が光るはずはない」という“常識・予想”と、「淡い光が見えた／胸がざわついた」という“現実・反応”が対置されています。よって両者をつなぐのは逆接（しかし・けれども）。
「やっと」「さらに」「つまり」は順接・添加・言い換えなので文意とズレます。
間違えやすいポイント
- 「つまり」を“結論の合図”として入れたくなるが、ここは結論ではなく“予想と現実の食い違い”。
接続詞＝前後の論理関係（順接／逆接／添加／言い換え）を判定。
（2）記述問題
正答
「白い壁はところどころはがれ」
「鉄の扉はさびついている」
解説
外観の老朽化を示す視覚描写（色・状態）が問われています。文頭付近の連続描写から、そのまま二つを抜き出すのが最短。
間違えやすいポイント
- 「淡い光が見えた」はのちの場面。位置（はじめ）指定に注意。
指定「はじめ／終わり」は範囲で当たりをつけて探すようにね。
（3）選択問題
正答
① こわかったが、どうしても確かめたいと思った。
解説
「胸がざわついた」「どきどきしながら足を踏み出す」から不安・怖さが読み取れます。一方で、友だちが帰っても「一人で灯台に向かう」と行動しており、確かめたい意志が勝っていることが分かります。
間違えやすいポイント
- ②「遊び続けたい」は行動（灯台へ向かう）と矛盾。
- ③「気にしない」は描写と逆。
- ④「嫌い」は本文に根拠なし。
心情＝直前直後の行動＋身体反応（どきどき等）で決めようね。
（4）記述問題
正答
解答例）灯台の役目は終わったが、人々に忘れられずに残っていること。
解説
男性の台詞「役目を終えた。だが…思いはまだ残っている」「君が見た光はその名残り」から、機能は終わっても、記憶・敬意・守りたい願いが“光”として象徴的に残ると読めます。
間違えやすいポイント
- 「壊れていない」の意味に取るのは不可。物理的保存ではなく精神的継承。
抽象語は具体根拠（台詞・象徴）に結びつけて言い換えよう。
（5）選択問題
正答
② おじいさんたちは光のおかげで無事に帰れた。
解説
母の台詞「あの光のおかげで無事に港に戻れた」が直証。灯台が命を守った歴史を語る一文です。
間違えやすいポイント
- ①「壊れていた」—母は“光っていた”と言う。
- ③「こわがった」—根拠なし。
- ④「一度も使われない」—本文と逆。
セリフ＝事実の証言！
（6）記述問題
正答
解答例）灯台が町の歴史と一部であり、人々の命を守ってきた存在だと感じた。
解説
「光で命を守った」過去と、結末の「まだ見守っているように見えた」「忘れない」の誓いがつながり、「遺産（歴史）として生き続ける灯台」という理解に到達です。
間違えやすいポイント
- 「怖い場所」など感情一色は×。歴史性＋現在の心の変化を入れる。
人物の“理解の変化”＝過去（証言）×現在（心の決意）だよ。
まとめ：この国語の文章問題で身につく力
音読＋線引き：段落ごとに音読→設問に関係する語（接続詞・心情変化・描写）へ下線。
因果マップ：「出来事→台詞→心情→行動」を矢印でつなぎ、（２）（６）の根拠を可視化。
要約ドリル：③・⑥は「だれが／何を／どうした（なぜ）」の3点で30～40字に整える練習を。
語彙ノート：「ざわつく／名残り／見守る」などを意味・自作文とセットで記録し、翌週再テスト。
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